Технология развивающего обучения
А.В Занкова направлена на общее целостное развитие личности
Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова акцентирует развитие способов умственных действий (СУМ)
Г.К. Селевко ориентируется на развитие самуправляющих механизмов личности (СУМ)
И.С. Якиманской личностно - ориентированное развивающее обучение - на деятельно-практическую сферу (СДП)
Технологии творческого развития (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов) отдают приоритет эмоционально - нравственной сфере (СЭН)
Концепции развивающего обучения отражают все четыре ипостаси активного приобщения ребенка к миру:
Вхождение в мир природы
Мир общечеловеческой культуры
Мир значимых других
Развитие самосознания ребенка
Новизна опыта
Считаю, что должна быть не дифференциация содержания (одним проще, другим сложнее), а дифференциальная помощь со стороны учителя без существенного снижения сложности содержания.
Ребенок для меня не ученик, которого учат, а учащийся, т.е. учащий себя, а учитель - оператор учебного процесса
Уделяю внимание глубокой мотивации, где мотивы работают как "инструмент" расширения зоны ближайшего развития, самоутверждения, самоактуализация.
Использование групповой, парной и индивидуальной форм деятельности учащихся, которые дают возможность контролировать уровень усвоения темы каждым учеником в отдельности и классом в целом, выявлять и исправлять ошибки, осуществлять корректировку знаний, видеть продвижение каждого ученика.
|
